如果，以「原真」的立場和前提，來看待這場音樂會，我們將落在相對契合於這三位資深歌者的位置上。

苻堅此次伐晉，用的其實也是同一套戰略。是悲？是喜？總之，謝玄知道，田泓已經完成了任務。

所以西晉滅吳，要同時去制住長江沿岸各大世族守將。做為首都建康的最後一道防線，同時也是抗北第一線，經年累月下來，逐漸成為東晉不可忽視的軍事力量中心。苻堅先是派出使者，告訴苻丕：「明年春天要是沒有捷報，你就自己了結吧。襄陽守軍被逼入中城，秦軍更一口氣攻佔了江陵，長江以北的荊州，瞬間淪陷。彭城守軍怔了半晌，突地發出如雷喊聲。

Photo Credit: Wikimedia Commons @ public domain 謝玄 這時，一名小將田泓請纓，潛水入城，但仍不幸被捕。秦軍從兗州再發7萬人，直指徐州彭城，同時更分兵攻打淮南晉軍。面對教師「倦怠」（burnout）的挑戰，關鍵在協助教師找到意義，這是提升教師教學效能與教育熱情的重要方式。

在進行注意力集中的教學中，孩子在原本應練習注意力集中、在一定時間內完成作業的課程，隨手運用桌上剛上完自然課所用的風扇與橡皮察，發明創造出「自動橡皮擦」。在教育領域，不論是在理論型理論、或者是經驗式理論的建立中，「意義」的追尋，往往是其投身教育事業、一往無悔的根本原因與熱情的動力來源。除了遵守習得典範的教學與複習外，更重要的是去看見學習者在上課之外，其參與式學習典範的學習行為是不斷發生。不論正負經驗，都能透過欣賞與學生的教學過程，獲取新的教學靈感，再次修正強化屬於教師個人的教學實踐理論。

但這些自行建構的個人性教學實務理論，大多缺乏完整的體系與架構，可能也會有一些矛盾衝突與缺漏不足。在電影《葉問外傳：張天志》當中，詠春拳師張天志提出了一個問題： 我們這些練武的（老師），從來沒有想過功夫的意義？ 我認為這個問題，也可以放在教育場域上，或許句子可以這樣轉換， 我們做教育、做教學、做促進學習的老師們，有沒有真正想過教育（education）、教學（teaching），與學習（learning）的意義？ 而找到上述三個關鍵字的意義，能幫助教師克服「倦怠」，讓台灣教師堅持走完從後悔到無悔的道路。

文：張天泰 黃昆輝教授教育基金會在前陣子發布「教師的社會聲望民意調查」，其中最值得注意的是，台灣有78%的民眾認為，只要是有助於學生發展，即便要額外付出，老師也應該去做。「學習科學」和教育哲學的融通之處 正巧的是，多年前我剛好有機緣接觸到陳斐卿教授，才知道有一門「學習科學」（Learning Sciences），這是另一個具有厚實體系的專業學門。當下教學過程並不如預期一般，但卻發現亞斯孩子有驚人的創造力天賦。所以在教學上不強調標準流程，不過度強制地做教學流程的控制，學生會有各種回饋反應，包含令人意想不到的驚奇，有的是充滿想像力的禮物， 當感受達不到教學目標而出現失望與挫折時，筆者會再將「意義」拿來反思回饋自己的教學行動。

此時便能使用反思上述提到的「意義」，來重新修正、系統化自己在教學層次上的不足，從意義為一點做開始行動的動力來源，再擴散行動後可從意義這點來做反身性的思考與回饋。依當下判斷情況，從亞斯孩子能重回專注力的方法進行教學修正，這是從上述的「教有限，學無限」、「教與學經驗合一」的教育哲學意義再回觀。學習科學與過去教育理論最大的差異性，是其重新運用全面的角度來觀察人類學習的方式，特別是去關注出學習者的學校生活、日常生活。而台師大在今（2022）年7月公布相關研究數據，台灣國中教師「後悔」當教師的比例高於日本、美澳等國，絕大多數老師更曾思考過從事他行會不會比較好。

此時自己的教學經驗與學生的回饋經驗，不管好與壞、正向與負向，都能成為一種教師在教學經驗的創作。舉實例來說，我曾教導注意力不集中的亞斯孩子。

此時我便會修正教學策略，再從孩子的發明物為起點轉移到注意力集中的課程而台師大在今（2022）年7月公布相關研究數據，台灣國中教師「後悔」當教師的比例高於日本、美澳等國，絕大多數老師更曾思考過從事他行會不會比較好。

在部分教學現場，曾出現極化的現象，有些現場教師可能會認為教育（education）的意義、教學（teaching）的意義、學習（learning）的意義不是最重要的事，甚至可能認為就算理解「教育」、「教學」、「學習」的意義，又能對現場教學實務有什麼實質幫助嗎？能增強教學的效果嗎？這些教育場域的意義有何作用與價值？ 筆者的確透過教學實踐看到「意義」和教學行動的呼應，彼此回饋與強化，透過務實的教學行動過程，在實戰的教學經驗中，開始自行建立起個人的教學理論，並發展出許多具實戰有效性的教學知能。此時我便會修正教學策略，再從孩子的發明物為起點轉移到注意力集中的課程。不論正負經驗，都能透過欣賞與學生的教學過程，獲取新的教學靈感，再次修正強化屬於教師個人的教學實踐理論。在電影《葉問外傳：張天志》當中，詠春拳師張天志提出了一個問題： 我們這些練武的（老師），從來沒有想過功夫的意義？ 我認為這個問題，也可以放在教育場域上，或許句子可以這樣轉換， 我們做教育、做教學、做促進學習的老師們，有沒有真正想過教育（education）、教學（teaching），與學習（learning）的意義？ 而找到上述三個關鍵字的意義，能幫助教師克服「倦怠」，讓台灣教師堅持走完從後悔到無悔的道路。在過去解讀為矛盾的干擾行為、被所拒斥的擾動、矛盾現象，在學習科學的解讀與詮釋下，卻是另一種新的學習動能，因為學習科學企圖開啟新教育型態的契機。找尋意義能化解教師的倦怠和壓力 承上，筆者認為在教育場域去探究與反思「意義」是有其必要性的，如同《葉問外傳：張天志》的詠春拳師張天志，便是懂得重新再探究、再反思、再自我提問功夫的「意義」是什麼？所以張天志最後得以重返榮耀，也大幅增進其詠春拳的實質功力。

文：張天泰 黃昆輝教授教育基金會在前陣子發布「教師的社會聲望民意調查」，其中最值得注意的是，台灣有78%的民眾認為，只要是有助於學生發展，即便要額外付出，老師也應該去做。除了遵守習得典範的教學與複習外，更重要的是去看見學習者在上課之外，其參與式學習典範的學習行為是不斷發生。

此時便能使用反思上述提到的「意義」，來重新修正、系統化自己在教學層次上的不足，從意義為一點做開始行動的動力來源，再擴散行動後可從意義這點來做反身性的思考與回饋。依當下判斷情況，從亞斯孩子能重回專注力的方法進行教學修正，這是從上述的「教有限，學無限」、「教與學經驗合一」的教育哲學意義再回觀。

面對教師「倦怠」（burnout）的挑戰，關鍵在協助教師找到意義，這是提升教師教學效能與教育熱情的重要方式。舉實例來說，我曾教導注意力不集中的亞斯孩子。

此時自己的教學經驗與學生的回饋經驗，不管好與壞、正向與負向，都能成為一種教師在教學經驗的創作。所以在教學上不強調標準流程，不過度強制地做教學流程的控制，學生會有各種回饋反應，包含令人意想不到的驚奇，有的是充滿想像力的禮物， 當感受達不到教學目標而出現失望與挫折時，筆者會再將「意義」拿來反思回饋自己的教學行動。但這些自行建構的個人性教學實務理論，大多缺乏完整的體系與架構，可能也會有一些矛盾衝突與缺漏不足。當下教學過程並不如預期一般，但卻發現亞斯孩子有驚人的創造力天賦。

學習科學與過去教育理論最大的差異性，是其重新運用全面的角度來觀察人類學習的方式，特別是去關注出學習者的學校生活、日常生活。在進行注意力集中的教學中，孩子在原本應練習注意力集中、在一定時間內完成作業的課程，隨手運用桌上剛上完自然課所用的風扇與橡皮察，發明創造出「自動橡皮擦」。

學習科學希望讓人類重新正視學習者和社會、文化之間的互動過程，以及人類學習在思考與行為上本質與真實，而上述曾提及學習科學中有「沒有教，學習仍持續發生」，我便會想比較思考這與「教有限、學無限」、「教與學經驗合一」的教育哲學（Educational philosophy）背後的連結與關係是什麼？並運用思考出這兩者之間的「意義」，來做為來反饋、增強個人的教學實踐理論，並為下一次的教學做更新預備。「學習科學」和教育哲學的融通之處 正巧的是，多年前我剛好有機緣接觸到陳斐卿教授，才知道有一門「學習科學」（Learning Sciences），這是另一個具有厚實體系的專業學門。

在教育領域，不論是在理論型理論、或者是經驗式理論的建立中，「意義」的追尋，往往是其投身教育事業、一往無悔的根本原因與熱情的動力來源相信台灣新南向政策往後將可擴大與南韓的新南方政策2.0合作的機會，進一步與民主盟友相結合。

其中，韓國新任總統尹錫悅更宣布將推出基於自由、和平、繁榮三大原則的「韓版印太戰略」。為此中共考量到南海對於其海運的重要性，這幾年不斷強化其海軍實力，進行軍備擴張，自然也引發東南亞部分國家的憂慮，中共原本寄望能在此次柬埔寨擔任東協輪值主席國的大好機會，一舉通過南海行為準則，但最後仍事與願違。文：陳尚懋（佛光大學公共事務學系教授兼國際長） 柬埔寨、印尼與泰國分別於2022年11月舉辦東協系列峰會、G20峰會，以及APEC峰會，一時之間東南亞成為全世界矚目焦點。立刻點擊免費加入會員。

還可留言與作者、記者、編輯討論文章內容。尹錫悅上臺之後，在應對全球情勢方面，仍將延續新南方政策，形成「新南方政策2.0」的新模式，強調與美國的印太戰略對接，並推出韓版的印太戰略。

南海議題仍為峰會焦點 另外，在此次峰會中，也特別針對南海議題進行討論。本文獲《一路向南：東協政經研究資訊平台》授權刊登，原文請見此 延伸閱讀 中共二十大後與東協互動關係：對中國而言，東南亞在政經戰略上都存在無比重要的價值 越南、台灣和南韓：為什麼鑽研東南亞的你該留意這三個國家？ 在台的東南亞展：談台灣的「南方展演」與東南亞的本土「南方視角」 【加入關鍵評論網會員】每天精彩好文直送你的信箱，每週獨享編輯精選、時事精選、藝文週報等特製電子報。

然而，台灣在南海議題中又將如何避免被邊緣化？恐怕也需要政府整體的思考。從南韓的新南方政策2.0思考台灣之印太戰略 在東協峰會之後，共發布幾項聲明，包括：「東協：共同應對挑戰」東協峰會願景聲明、東協成立55週年聲明、關於緬甸五點共識之回顧與決定聲明、關於東協印太展望四大優先領域的宣示、關於南海各方行為宣言20週年共同聲明，以及關於東帝汶申請加入東協聯合聲明，原則上接受東帝汶為東協第11個成員國，給予東帝汶觀察員地位，並允許東帝汶參加所有東協會議。